1. ÁREA DE INVESTIGACIÓN
El presente trabajo de investigación fue elaborado en
marco a la asignatura de filosofía y psicología.
2. TEMA DE INVESTIGACIÓN
Metodología del desarrollo
de la comunicación
3. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
Estrategia
metodológica con enfoque práctico para el desarrollo de competencias
comunicativas
4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Una estrategia metodológica con enfoque
práctico, mejorará competencias comunicativas?
4.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
De qué manera puede mejorar las competencias
comunicativas con una estrategia
metodológica con enfoque práctico.
5. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. PROPÓSITO GENERAL
Diseñar
una propuesta metodológica con enfoque práctico para mejorar competencias comunicativas
5.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
·
Determinar los referentes teóricos sobre
competencias comunicativas.
·
Analizar el desarrollo de la competencia
comunicativa.
·
Desarrollar una propuesta teórica de estrategia
metodológica para desarrollar e incentivar las competencias comunicativas.
·
Establecer las estrategias que se utilizan para
desarrollar competencias comunicativas.
6. SUPUESTO DE INVESTIGACIÓ
Es un método grupal de análisis de opinión, parte de un
supuesto fundamental y de que el criterio de un individuo particular es menos
fiable que el de un grupo de personas en igualdad de condiciones, en general
utiliza e investiga la opinión de expertos.
7. JUSTIFICACIÓN
7.1. JUSTIFICACIÓN ACADÉMICA
La pertinencia está dada en que la solución
científica brindada, que permite el mejoramiento de las habilidades comunicativas,
a través del desarrollo de la competencia, en correspondencia con las
exigencias actuales.
7.2. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA
En la estrategia metodológica que permitirá
estimular el proceso de enseñanza-aprendizaje de competencias comunicativas a partir
de la introducción de actividades de aprendizaje desde una concepción
dialéctica y contextualizada del proceso de formación profesional.
7.3. JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA
Una estrategia metodológica con enfoque
práctico que potencie el desarrollo de competencias comunicativas, dicha
estrategia establece técnicas y tareas para desarrollar las competencias
comunicativas.
8. ESTADO DEL ARTE
El estado del arte es el establecimiento de un tema o
problema por investigar, la
función tanto de la lengua oral como la escrita es la de comunicar, ¿Por qué en
la formación escolar anterior a la universitaria se ha separado o desvirtuado
esta función? Ninguna de las actividades diseñadas tradicionalmente para la
enseñanza de la lengua, se centran en esta visión fundamental: cuando se lee es
para decodificar, cuando se escribe es sólo para copiar o tomar dictado, nunca
para aprender a utilizar el lenguaje escrito que permita expresar, o redefinir
las ideas propias.
Según José A. García (1999 citado
en Águila Carralero 2016) esta
forma tradicional de abordar la enseñanza de la lengua no tiene una base
disciplinar rigurosa, ignora las condiciones básicas para que se dé el
aprendizaje significativo de una lengua. Esto trae consecuencias graves con
respecto al logro de los objetivos centrales de todo programa de enseñanza de
la lengua.
El psicólogo debe estar
preparado para establecer una comunicación sobre la base del conocimiento, razonamiento
y del entendimiento. Explicar y solucionar problemas en las diferentes
situaciones que exigen su intervención, requieren de una comunicación precisa,
coherente y acertada para realizar con eficacia su función. Además, se tiene
que este profesional podrá desempeñar funciones de liderazgo, por tanto, tendrá
que dar adecuadas indicaciones a partir de la comprensión de los procesos psicológicos
que proporcionen la asimilación de dichas indicaciones, por parte de las
personas que estén bajo su cargo.
9. METODOLOGÍA
9.1. PARADIGMA
Los
paradigmas consecuentes de la globalización, el lenguaje ha llegado a ser una
parte crucial del desarrollo tanto académico como profesional, esta tendencia
ha sido ampliamente marcada y concienciada por los países líderes en educación,
tal es el caso que se ha tomado conciencia de la heterogeneidad de la sociedad
global, siendo así el correcto uso de las formas y competencias del lenguaje
hoy por hoy son cruciales en el desarrollo del estudiante, ya sea para su día a
día o para su vida profesional.
9.2. ENFOQUE
Para la definición el
profesor Suárez
Se plantea entonces como enfoque, el
“punto de vista asociado a una realidad social que permite determinar la misión
y visión de un proyecto de un proyecto educativo y orientar la formación de los
proyectos pedagógicos, académicos y de con vivencia”
9.2.1.
Enfoque técnico
Se preocupa por la
eficiencia en la relación costo beneficio, este enfatiza en la calidad del
profesor como instructor y el conocimiento que debe aprender el estudiante con
técnicas instructivas estandarizadas.
9.2.2.
Enfoque práctico
En este enfoque, el
estudiante puede desarrollar individualmente estrategias de aprendizaje para
construir el conocimiento y los métodos para aprender; el currículo se diseña
de manera flexible y abierta para los intereses y necesidades del estudiante,
el profesor es un orientador.
9.3. DISEÑO
Para el presente
estudio, se utilizarán los diseños de investigación de campo y de diseño no
experimental tipo transeccional descriptivo.
Un diseño no
experimental de tipo transeccional o transversal, según, Hernández (2003, pág.
270), son los que recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su
propósito es describir variables y analizar su incidencia e intercalación en un
momento dado (o describir comunidades, eventos, fenómenos o contextos) Es como
tomar una fotografía de algo que sucede. Es aquella en donde se recolecta datos
en un solo momento, en un tiempo único.
9.4. TIPO DE INVESTIGACIÓN
La metodología se
basará en una investigación es descriptiva propositiva, porque se describen los
hechos o fenómenos, es decir, registra, analiza y describe las características
observables y generales del fenómeno educativo en el proceso de desarrollo de
la competencia comunicativa de los maestros de Psicología, dado un diagnostico
general y conocer los hechos tal como ocurren, para que guíen la acción
educativa haciendo de esta manera valida la implementación de una estrategia
metodológica para el desarrollo de esta competencia. “Los estudios descriptivos
permiten detallar situaciones y eventos, es decir cómo es y cómo se manifiesta
determinado fenómeno y busca especificar propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis.”
10. PROPUESTA
Desde la perspectiva actual, el desarrollo de las
competencias en comunicación ha tomado un rumbo altamente evolucionado, es así
que producto, en primera instancia, de los grandes avances tecnológicos y el
consecuente efecto de globalización, aspectos relacionados a la comunicación
han crecido de forma desmesurada, a tal grado que no contar con las cualidades
y capacidades que de esta derivan llega a determinar el fracaso, siendo así que
los mejores profesionales e incluso iconos de la cultura actual, manejan
competencias comunicativas a niveles altamente desarrollados.
BIBLIOGRAFÍA
SAMPIERI, H., ROBERTO, & et al. (1998). Metodología
de la investigación. México: Mac Graw -Hill.
SUÁREZ RUIS, P. A. (2000). Núcleos del saber pedagógico.
Bogota: Orión Editores LTDA.
José A. García (1999 citado
en Águila Carralero 2016)
